《生命教育和死亡教育》-上海干部在线学习城答案和读书笔记


Posted on December 18, 2017


上海干部在线学习城中的课程梳理了一下,《生命教育和死亡教育》的答案整理如下:

1、()不利于保证灾后儿童身体和环境安全。

(1)鼓励儿童去灾区参观,接受生命教育

(2)把儿童安置在远离灾难现场和嘈杂混乱的场所

(3)鼓励儿童用力所能及的方式表达对灾区灾民的关爱

(4)指导儿童观看新闻报道

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2、()不属于悲伤辅导的具体目标。

(1)鼓励其合群,避免独自相处

(2)协助当事人处理已表达的或潜在的情感

(3)鼓励当事人向逝者告别

(4)协助当事人适应丧失后面对的障碍

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3、()不属于失去未来的可能性的丧失。

(1)无法生育

(2)辍学

(3)阑尾切除手术

(4)不能工作

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4、()不属于未完成悲伤的症状。

(1)羡慕他人

(2)内疚感

(3)回避

(4)周年的纪念

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5、()玲于89岁时撰写《美好人生的挚爱与告别》。

(1)马克?吐温

(2)黑泽明

(3)海伦?聂尔

(4)杰克?科沃金

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6、()能让人在受灾后重建平衡状态。

(1)服用精神药物

(2)压力的减轻

(3)时间的过往

(4)倾诉经验的能力

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7、()认为,自杀是因为悲观厌世。

(1)社会心理学

(2)认知心理学

(3)精神分析心理学

(4)行为主义心理学

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8、()认为,自杀是由一个人经历强大的心理刺激时激发的内部冲突所导致的。

(1)格式塔心理学

(2)社会心理学

(3)认知心理学

(4)精神分析心理学

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9、()认为,自杀是种模仿行为。

(1)格式塔心理学

(2)人本主义心理学

(3)构造主义心理学

(4)行为主义心理学

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10、()认为教师的任务是帮助学生心灵走向光明。

(1)古希腊智者派

(2)泰戈尔

(3)黑格尔

(4)马斯洛

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11、()认为人之“生死是一体两面”。

(1)叶澜

(2)傅伟勋

(3)陶行知

(4)蔡元培

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12、()丧葬仪式中的哭丧、烧纸、舞蹈等仪式使悲伤、思念、愤怒等情绪得以表达。

(1)传统

(2)近代

(3)现代

(4)后现代

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13、()是港台地区生死教育的目标。

(1)探讨自杀事件对人们生活的影响

(2)学习面对成人生活中有关生命与死亡的因应策略与方法

(3)探讨处理生命与死亡的适当方式

(4)学习调节和保持良好的情绪状态,能够承受挫折与压力

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14、()是上海中小学生命教育的主题。

(1)生命安全

(2)生命价值

(3)生命健康

(4)生命情感与关怀

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15、()是上海中小学生生命教育“生命价值与意义”的主题。

(1)积极的人生态度

(2)规划美好人生

(3)生死观

(4)生命伦理

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16、()是上海中小学生生命教育“生命情感与态度”的主题。

(1)珍惜自己生命

(2)关爱他人

(3)热爱自然

(4)生命唯一性

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17、()是上海中小学生生命教育初中阶段的内容。

(1)培养积极的自我认同

(2)学习调节和保持良好的情绪状态,能够承受挫折与压力

(3)学会用恰当的方法保护自己

(4)了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用

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18、()是台湾地区开展生命教育的背景。

(1)过分重视理工实用、忽视人文理想的教育体制

(2)自杀事件频生

(3)在九十年代的金融风暴后,台湾人呈现了负面的精神面貌,弥漫着悲观气氛

(4)社会上盛行重利轻义,使得人们精神贫乏,心灵失去依托

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19、()是香港地区开展生命教育的背景。

(1)忽视人文理想的教育体制

(2)自杀事件频生

(3)社会经济结构转型,需要增强港人的自信、抗逆力和竞争力

(4)青少年问题日益严重,传统的训育已难见成效

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20、()是一种从灾难中复原的正常过程(Myers,Zunin&Zunin,1990)。

(1)过激反应

(2)悲痛

(3)悲观失望

(4)哀伤反应

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21、()是指对已经形成自杀意念、处于自杀危机中的个体的防治。

(1)预防性干预

(2)及时前干预

(3)及时后干预

(4)干预性防治

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22、()提出了利他性自杀的概念。

(1)哈贝马斯

(2)马克斯·韦伯

(3)涂尔干

(4)孔德

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23、()相结合是上海中小学生生命教育实施原则。

(1)科学性

(2)人文性

(3)感性认识

(4)理性认识

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24、()与生命安全的主题无关。

(1)身体安全

(2)环境安全

(3)隐私安全

(4)性安全

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25、()在“第二届中华青少年生命教育论坛”上发布了《中华青少年生命教育年度立项报告》。

(1)复旦大学

(2)北京大学

(3)南京大学

(4)清华大学

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26、()属于给灾后儿童开展的辅导活动。

(1)种植花草树木

(2)游戏以及角色扮演

(3)放气球

(4)写作活动

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27、“金字塔并非死亡的象征,而是生之渴望、人之欲求的表现”是()所说。

(1)黑泽明

(2)冯骥才

(3)鲁迅

(4)胡适

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28、“妻死,彭鼓而歌”式的放达体现出了()的生死态度。

(1)儒家乐天知命

(2)道家乐知天命

(3)儒家安之若命

(4)道家安之若命

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29、“认识青春期的生理现象,认识性差异”属于上海生命教育()的内容。

(1)小学阶段(3~5年级)

(2)初中阶段

(3)高中阶段

(4)大学阶段

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30、“探讨生命的意义以及宇宙万物之间的关系,体会到生命的价值”是台湾地区生命教育的()取向。

(1)宗教

(2)心理

(3)生命

(4)政治

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31、“天行健,君子以自强不息”是儒家的处事之方。

(1)对

(2)错

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32、“我们的地球——我们的宇宙”是阿南达学校课程内容之一。

(1)对

(2)错

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33、“学会识别可疑的陌生人”属于上海生命教育()的内容。

(1)幼儿园阶段

(2)小学阶段(3~5年级)

(3)初中阶段

(4)高中阶段

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34、“养老支持力”只是经济方面的支持。

(1)对

(2)错

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35、“掌握防灾和应对灾害的技能”属于上海生命教育()的内容。

(1)小学阶段(3~5年级)

(2)初中阶段

(3)高中阶段

(4)大学阶段

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36、“珍惜生命,尊重生命”与台湾地区生命教育的()取向有关。

(1)生理健康

(2)伦理

(3)生死

(4)宗教

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37、“着重认识自我,培养技能”台湾地区生命教育的()取向。

(1)个人价值

(2)自我实现

(3)职业

(4)生活

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38、1972年布法罗水坝坍塌事件2年后,仍有大约()的儿童表现出创伤后应激障碍症状。

(1)40%

(2)50%

(3)60%

(4)70%

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39、2003年,“中国企业家调查系统”对全国3000多名企业经营者的调查发现少数的企业经营者感到压力很大

(1)对

(2)错

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40、2003年,《中国企业家》杂志对252位企业家的调查显示90.6%的人处于“过劳”状态。

(1)对

(2)错

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41、2004年,()制定了中小学生命教育指导纲要。

(1)北京市

(2)天津市

(3)重庆市

(4)上海市

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42、2004年,中国自杀率为()。

(1)23/10万

(2)33/10万

(3)50/10万

(4)70/10万

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43、2005年12月中国()在北京主办了中国首届青少年生命教育论坛。

(1)宋庆龄基金会

(2)青少年发展基金会

(3)儿童少年基金会

(4)红十字基金会

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44、2007年,北京昌平区对教师的调查显示,大多数的教师没有压力。

(1)对

(2)错

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45、2007年,北京市昌平区的调查结果反映出()。

(1)教师职业的吸引力会越来越差

(2)当前教师承受的压力过大,这将严重损伤他们的身心健康,甚至可能导致自杀

(3)压力过大会导致教师的寿命缩短

(4)教师的心理素质在下降

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46、2008年5月()教育厅颁布了《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》。

(1)云南省

(2)江西省

(3)浙江省

(4)广东省

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47、2010年7月29日正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在战略主题中明确提出了要学会生存生活,要重视()。

(1)安全教育

(2)生命教育

(3)科学发展教育

(4)国情教育

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48、90%的临终癌症患者会经历疼痛。

(1)对

(2)错

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49、TedNoffs基金会(TedNoffsFoundation)创立了悉尼生命教育中心。

(1)对

(2)错

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50、TedNoffs基金会通过()“哈罗德”的形象,专门致力于推广反吸毒的预防工作。

(1)大象

(2)袋鼠

(3)天鹅

(4)长颈鹿

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51、阿南达学校的()课程通过澄清心智和培养创造性以促进学生的生命扩展。

(1)“自我发展”

(2)“自我表达与沟通”

(3)“个人素质拓展”

(4)“创新发展”

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52、阿南达学校的()课程以“人道关怀”为中心。

(1)“完整性”

(2)生命伦理

(3)“生死观”

(4)“生命观”

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53、阿南达学校的“合作”课程融合了政治、语言、经济、商业等传统课程,但是不包括戏剧演出、烹饪等活动体验。

(1)对

(2)错

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54、阿南达学校课程内容不包括宗教的课程。

(1)对

(2)错

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55、澳大利亚于1989年针对青少年浪费、破坏、自杀、暴力等日益严重的社会问题,在新《教学大纲》中,明确提出了定位于“敬畏人的生命与尊重人的精神”这一教育目标。

(1)对

(2)错

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56、伴随着人们物质生活的极大丰富,人们的精神生活也得到了很大改善,只有在这时,生死问题才会进入到人们的视野中。

(1)对

(2)错

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57、帮助悲伤者的有用的建议有()。

(1)尊重他们的意见

(2)在葬礼上帮助做一些具体的事情

(3)不要将自己的人生哲理强加给悲痛的人们

(4)回避悲伤者

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58、保证儿童身体和环境安全、预防潜在的危险,可以采取的措施有()。

(1)优先保证儿童身体安全,对于受伤儿童立即给予医疗救护

(2)尽量把儿童安置在远离灾难现场和嘈杂混乱的场所,避免儿童走失或因环境拥挤不能入睡

(3)鼓励孩子用力所能及的方式表达对灾区灾民的关爱

(4)指导儿童观看新闻报道

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59、悲伤时人们的基本需要是()。

(1)补充营养

(2)补充水分

(3)锻炼

(4)休息

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60、悲伤时人们需要亲人支持而非社会支持。

(1)对

(2)错

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61、蔡元培主张通过自由个性的教育,培养“完整的人格”。

(1)对

(2)错

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62、成年人自杀预防建议中不合理的是()。

(1)提高心理健康水平

(2)优化社会支持系统

(3)播放自杀教育节目

(4)加快城乡心理服务系统建设

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63、创伤后应激障碍包括()等经历以后的心理障碍。

(1)受骗

(2)暴力侵犯

(3)绑架

(4)中奖

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64、创伤是心理发展中的一种障碍。

(1)对

(2)错

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65、单向度的技术理性会破坏地球生态。

(1)对

(2)错

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66、低调报道青少年自杀事件不利于预防青少年自杀。

(1)对

(2)错

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67、狄尔泰是从()领域探讨生命哲学,主张“找回失落的精神世界”,归还生命的完整性。

(1)社会历史

(2)科学主义

(3)分析哲学

(4)实证主义

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68、狄尔泰主张,人文世界是一个自由和创造的意义世界,因而不能用传统的自然科学方法研究人文世界。

(1)对

(2)错

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69、地震后,不宜为儿童的宠物举办丧礼。

(1)对

(2)错

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70、地震后,大部分幸存者有“自我恢复”的能力。

(1)对

(2)错

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71、地震后,儿童不会出现遗尿、吮手指的行为。

(1)对

(2)错

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72、地震后,儿童不容易与其他人发生矛盾。

(1)对

(2)错

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73、地震后,儿童常出现易发脾气的症状。

(1)对

(2)错

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74、地震后,儿童的表现有()。

(1)带着恐惧的神情,重复与地震相关的游戏或言语

(2)常表达担心地震再来,同时神情恐惧、害怕

(3)心不在焉

(4)时常回忆地震情景

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75、地震后,儿童对很小的余震不会有过度的反应。

(1)对

(2)错

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76、地震后,适宜给儿童开展写作活动。

(1)对

(2)错

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77、地震后,有的儿童会过于害怕离开父母或亲人。

(1)对

(2)错

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78、地震灾后心理评估的标准不包括:()。

(1)虐他行为

(2)考试成绩退步

(3)儿童开始注意房子的安全

(4)儿童常常要注意逃生、防护用具

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79、儿童创伤后应激障碍的症状包括()。

(1)强烈的害怕、无助和恐惧

(2)激动不安和混乱行为

(3)攻击性行为

(4)嗜睡

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80、发达国家生命教育在中学阶段,主要在于()。

(1)发展学生美好的情感和素质

(2)引领学生获得真正的幸福

(3)发展学生理解美的意识

(4)引领学生获得正确的价值观

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81、发达国家死亡教育最初开始于个别有兴趣的医学、哲学、健康教育界的教授的学术研究。

(1)对

(2)错

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82、反对安乐死的人认为合法的安乐死存在破坏医患关系的隐患。

(1)对

(2)错

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83、分享并讨论哀伤的情绪体验是日本死亡教育重要的方法。

(1)对

(2)错

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84、弗兰克尔主张()。

(1)追寻生命的意义

(2)人的自我实现

(3)体验与理解人的精神世界

(4)关注身体与心灵的成长

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85、富士康“N连跳”事件的社会原因有()。

(1)城市化进程中的制度失范

(2)人文文化沙漠化

(3)工资低

(4)受教育程度低

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86、根据2007年北京昌平区的调查,54.4%的教师经常()。

(1)焦虑

(2)失眠

(3)呼吸困难

(4)消化不良

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87、根据2007年北京昌平区的调查,57%的教师经常()。

(1)焦虑

(2)失眠

(3)抑郁

(4)兴奋

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88、根据PelkonenM2003年的报告,在全球范围()。

(1)5—14岁人群中的女性自杀率比男性高

(2)15—24岁人群中的女性自杀率比男性高

(3)5—14岁人群中的女性自杀率比15—24岁人群中的女性自杀率高

(4)15—24岁人群中的男性自杀率比5—14岁人群中的男性自杀率高

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89、根据儿童对1996年安德鲁飓风反应的调查报告,很多儿童在飓风发生时以为自己可能死去。

(1)对

(2)错

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90、根据美国心理学家马肯托锡的观察,住进养老院是老年人自杀的主要原因之一。

(1)对

(2)错

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91、古希腊的普罗泰戈拉曾说过:“教育非它,乃是心灵的转向”。

(1)对

(2)错

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92、古希腊罗马时期的人很注重教育,强调教育的目的是追求敏捷的思想,而非健壮的体魄。

(1)对

(2)错

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93、古希腊智者派认为教师的作用就是帮助学生自己发现真理。

(1)对

(2)错

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94、古希腊智者派认为教育的过程是一个身心自然运动的过程,教育要适合儿童()的天性。

(1)好动

(2)求知

(3)善良

(4)懒惰

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95、关于中国生命教育思想的流变,以下说法中正确的是()。

(1)现代以来的生命教育思想具有鲜明的个体主义文化取向

(2)传统文化的生命教育就是儒家和道家的生命教育思想

(3)道家的顺应自然、天人合一的生命观,体现了中国传统文化的整体的思维方式

(4)中国生命教育完全参照了外国生命教育的思想

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96、孩子在灾后有紧张、担忧、迷茫、无助的表情是正常现象,不需要额外的注意。

(1)对

(2)错

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97、海啸之后,若幸存者无法自我康复,无需评估即可进行心理干预。

(1)对

(2)错

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98、黑泽明的电影《活下去》带有强烈的(),渡边在生命历程的最后阶段自我发现了“活下去”的存在意义。

(1)人本主义色彩

(2)实用主义色彩

(3)超现实主义色彩

(4)存在主义色彩

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99、及时后干预主要针对()。

(1)自杀未遂者

(2)自杀者的亲友

(3)自杀者的同学

(4)自杀者

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100、减少和防止“80、90后”农民工自杀现象的措施应该包括()。

(1)加强农民工市民化制度建设

(2)构建农民工次级社会关系网络

(3)加强企业人文文化和社会工作体系建设

(4)加快城市化进程

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101、建议悲伤者尽快回到正常生活中去属于无益信息。

(1)对

(2)错

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102、杰?唐纳?华特士在美国加州创办了“常春藤山谷”,倡导和实践其生命教育思想。

(1)对

(2)错

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103、近年来,青少年自杀数量呈明显下降趋势。

(1)对

(2)错

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104、经常带领孩子们外出散步,可以帮助孩子()。

(1)建立起对周围世界的好奇心和敬畏感

(2)扩展与世界及他人的联系

(3)养成健康体魄

(4)了解自己的内心

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105、据美国心理学家马肯托锡的观察,老年人自杀的原因包括:()。

(1)身心功能的部分丧失

(2)配偶死亡

(3)丧失工作能力

(4)年龄增大带来的生活不便

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106、绝大多数人对待死亡的态度是()。

(1)高度矛盾的

(2)恐惧而又无奈

(3)极度不屑的

(4)坦然的

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107、课程中提及以下对死亡的认知状态:()。

(1)死亡是让人不安的

(2)死亡是熟悉又陌生的

(3)死亡是可以避免的

(4)死亡多发于意外情况

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108、课堂教学目标应关注生命的全面发展,即认知和情感的协调发展。

(1)对

(2)错

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109、孔子以“礼”为生命的本质,重视群体与人际关系,体现了中国传统文化的社会本位取向。

(1)对

(2)错

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110、控制疼痛具体方法的第一步是给予()等非麻醉性镇痛药。

(1)阿司匹林

(2)可待因

(3)曲马多

(4)强痛定

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111、控制疼痛首先要()。

(1)给与患者心理辅导

(2)给患者按时给药

(3)给患者个性化给药

(4)将所有的痛苦症状减轻到最低

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112、库布勒?罗斯认为绝症患者的接受阶段是一个愉悦的阶段。

(1)对

(2)错

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113、库布勒?罗斯是著名的社会学家。

(1)对

(2)错

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114、库布勒?罗斯提出的绝症患者的五阶段模型中讨价还价阶段的表现是()。

(1)否认患病

(2)抱怨患病

(3)希望上帝能够延长生命期限

(4)接受患病

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115、老年人自杀原因有()。

(1)“角色”的丧失

(2)社会地位的丧失

(3)价值感的丧失

(4)机体健康的丧失

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116、良好的环境有助于患者安详地接受治疗。

(1)对

(2)错

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117、临终关怀机构中人员的组成包括()。

(1)化妆师

(2)各类医生、护士

(3)护理员、医技人员

(4)心理辅导人员

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118、媒体不应描绘真实的或虚构的自杀方法和自杀完成过程。

(1)对

(2)错

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119、每个经历着爱的人都会对对方形成一种()。

(1)心理投射

(2)自信感

(3)情感依赖

(4)保护感

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120、美国杰?唐纳?华特士于1968年提出必须关注人的生长发育与生命健康。

(1)对

(2)错

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121、美国死亡教育()的目标帮助人们澄清、培养、肯定生命中的基本目标。

(1)认知层面

(2)实践层面

(3)价值层面

(4)理性层面

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122、美国性教育的目标是传递性知识,培养性价值观,提高两性交往技能和培养性与家庭生活责任。

(1)对

(2)错

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123、美国中小学生命教育目标不包括性教育方面的内容。

(1)对

(2)错

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124、孟子以“道”为生命的本质,重视群体与人际关系,体现了中国传统文化的社会本位取向。

(1)对

(2)错

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125、面对悲伤者时要时刻准备帮助他们,这时他们心情悲痛,不要让他们自己寻找方向。

(1)对

(2)错

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126、面对愤怒期的患者,尽量给其()。

(1)提供发泄机会

(2)采取治疗性的沟通技巧

(3)给其镇痛药

(4)提供生活必需品

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127、面对否认期的患者,可以根据接受程度,用()的方法告诉患者实情。

(1)直接

(2)委婉

(3)“善意谎言”

(4)“渗透”

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128、面对绝症患者,医生、家属常常在生死抉择上陷入两难境地。

(1)对

(2)错

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129、面对绝症接受期的患者,应该鼓励患者及时表达自己的哀伤与忧郁。

(1)对

(2)错

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130、目前,我国企业员工压力状况需要启动红色预警信号。

(1)对

(2)错

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131、目前,学生们的家庭幸福感和生活满意度整体上都不是很高。

(1)对

(2)错

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132、农村年轻女性自杀死亡前一年最常见的负性生活事件有()。

(1)经济困难

(2)严重躯体疾病

(3)夫妻矛盾

(4)子女学习不好

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133、农民工生活在乡村与城市的边缘属于()。

(1)经济失范

(2)文化失范

(3)制度失范

(4)价值观失范

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134、企业“人性化”管理制度的缺失是导致在“80、90后”新生代农民工中不断出现自杀现象的原因之一。

(1)对

(2)错

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135、亲人去世()的哀伤修复是个正常的时间过程。

(1)半年

(2)2-3年

(3)5-7年

(4)8-10年

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136、青少年自杀问题只是欧美经济发达国家的社会问题、。

(1)对

(2)错

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137、青少年自杀原因有()。

(1)过高期望

(2)肤浅的生命观

(3)人际关系紧张

(4)消极的自我意识

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138、劝告悲伤者不要有那么强烈的悲痛情绪是应对悲伤的有效方式。

(1)对

(2)错

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139、让人们知道应该如何或正确帮助别人表现哀伤的情绪是美国死亡教育()的目标。

(1)情感层面

(2)认知层面

(3)行为层面

(4)心理层面

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140、人本主义的教育观强调()。

(1)追寻生命的意义

(2)人的自我实现

(3)体验与理解人的精神世界

(4)关注身体与心灵的成长

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141、人的生命与自然息息共生,我们要尊重生命的多样性。

(1)对

(2)错

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142、人们的心理健康包括良好的心态、良好的社会适应、成长与发展、良好的道德伦理等。

(1)对

(2)错

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143、人们通过悲伤而达到心理的痊愈,即丧失的痛苦的解除。

(1)对

(2)错

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144、人生终极关怀领域,包含()。

(1)人生哲学

(2)科技教育

(3)宗教教育

(4)生死关怀

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145、人之生死是“一体两面”,必须把“死亡问题”扩充到生死问题上,只有如此,才能获得生死的终极意义。

(1)对

(2)错

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146、认为死亡是令人不安的人觉得死后将受到(),所以恐惧。

(1)酷刑

(2)洗礼

(3)质问

(4)审判

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147、认为死亡是自然的人觉得死亡是不可避免的,所以也就没有必要()它。

(1)谈论

(2)回避

(3)面对

(4)认识

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148、日本“入殓前”的护理表现了大多日本人对死亡“举轻若重”的态度。

(1)对

(2)错

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149、日本入殓前的仪式感包括()。

(1)庄严有序

(2)生命荣耀

(3)痛苦不已

(4)举轻若重

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150、儒家思想和道家思想是中国传统文化中生命教育思想的最重要部分,以下关于儒家和道家的生死观的描述,错误的有()。

(1)儒家生死观强调从生观死,道家则强调从死观生

(2)儒家强调人面对生死应做到安之若命,道家则强调乐天知命

(3)儒家和道家都强调人应以无为的精神入世

(4)儒家的理想人生是实现“修身齐家治国平天下”,道家则强调人生应顺应自然,实现天人合一

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151、丧葬仪式的心理修复功能有()。

(1)使诸多难以言说的情感得到有效表达

(2)在生理上引发一定的神经系统改变

(3)透过情感表达、行为活动使认知发生改变

(4)提供了恰当的哀伤过程

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152、丧葬仪式的心理意义是()。

(1)增加控制感

(2)增加情感依赖

(3)增加与逝者的思念

(4)增加对死亡的确定感

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153、丧葬仪式的作用在于透过仪式活动()植入关于死亡的理解。

(1)直接

(2)间接

(3)初步

(4)深刻

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154、上海市中小学生生命教育指导纲要指出生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高()的一种教育活动。

(1)生活技能和品德情操

(2)生存技能和生命质量

(3)身体素质和生命质量

(4)生存技能和品德情操

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155、上海中小学生命教育的理论强调()的和谐关系。

(1)生命与自我

(2)生命与社会

(3)生命与自然

(4)生命与他人

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156、上世纪90年代初,美国著名的儿童精神医学专家贝特海姆在马里兰州的养老院,因经济困难而自杀,这一事件在心理学界和文化界引起了相当的震动。

(1)对

(2)错

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157、生命健康包括了身体健康、心理健康、性健康和正确的健康观。

(1)对

(2)错

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158、生死教育包括生命教育和死亡教育,属于人精神生活的需求部分。

(1)对

(2)错

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159、失范性自杀是()提出来的。

(1)涂尔干

(2)马克斯·韦伯

(3)哈贝马斯

(4)孔德

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160、死亡教育是探讨与死亡相关主题的教育活动,研究的是()。

(1)与死亡直接相关的问题

(2)因死亡引发的精神和心理问题

(3)与死亡相关的事件

(4)导致死亡的因素

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161、死亡教育是探讨与死亡相关主题的研究活动。

(1)对

(2)错

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162、死亡教育在美国可以说是蓬勃发展。

(1)对

(2)错

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163、死亡是生者不能逾越的界线。

(1)对

(2)错

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164、台湾地区生命教育的()取向要求要培养人际互动能力。

(1)实践

(2)生存

(3)职业

(4)生活

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165、台湾地区生命教育的()取向要求重视环保。

(1)宗教

(2)伦理

(3)社会

(4)生理健康

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166、探讨生命与死亡对于个人与人类的意义与影响是()生命教育的目标。

(1)澳大利亚

(2)美国

(3)中国大陆

(4)香港地区

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167、陶行知先生的生活教育思想强调在()中实施教育,实现为生活而教育,而非为教育而生活。

(1)学校生活和自然

(2)社会生活和自然

(3)学校生活

(4)社会生活

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168、提高对烟草、酒精及毒品的认识与抵抗能力是美国死亡教育的一项内容。

(1)对

(2)错

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169、网络游戏对青少年的死亡观产生了不良影响,导致了他们对死亡的无知和模糊,如产生()的观念。

(1)死后人的灵魂会下地狱

(2)死后人的灵魂会上天堂

(3)肉身死亡后,灵魂还会继续存在,直到末日审判

(4)有血时活着,无血时死亡,人死后还会复活,没有必要害怕死亡

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170、为逝世者举行的纪念活动可以作为给灾后儿童开展的课外辅导活动。

(1)对

(2)错

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171、文化教育学强调从生命本身来理解教育,认为教育是对个体心灵的“唤醒”,教育过程应是对()的过程。

(1)对知识的获取和生活的体验

(2)对文化的摄取和人生的体验

(3)对技术的掌握和人生的经验

(4)对知识的获取和对技术的掌握

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172、我国大陆的生死教育现状已趋向于成熟。

(1)对

(2)错

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173、我国近代的著名教育家蔡元培先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”,在社会生活中,在自然中实施教育。

(1)对

(2)错

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174、我国社会对生死问题的关注越来越高,与进入老龄化社会后如何引导老人坦然面对死亡、安度晚年相关。

(1)对

(2)错

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175、我国生命教育已经形成了()的趋势。

(1)国际合作

(2)政府主导

(3)社会各界积极配合

(4)民间参与

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176、我国现阶段的死亡教育已深入人心。

(1)对

(2)错

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177、西方的生死教育思想源远流长,内容丰富,是很值得我们在建构生命教育体系的过程中加以吸取的,比如()。

(1)生命哲学思想

(2)生活教育学说

(3)文化教育学说

(4)人本主义思想

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178、西方生命教育思想缺少对于生命的整体理解。

(1)对

(2)错

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179、下列符合西方生死教育思想的特点有()。

(1)个人主义文化取向

(2)强调天人合一的大生死观

(3)宗教的天堂地狱之说导致西方人普遍重死轻生

(4)古希腊罗马时期重视人的身体与心灵的和谐

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180、先天失明是与生俱来的,不属于“丧失”。

(1)对

(2)错

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181、现代教育的意义更重要的是在于()。

(1)促进学生身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展

(2)培养现代社会需要的高智商人士

(3)使学生成为杰出人才

(4)使学生获得生存技能,学会成功

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182、现代中国的教育思想非常关注人的生命的个性化和主体性发展,体现了中西方文化交融的态势。其中比较有代表性的有()。

(1)鲁迅先生的民主教育思想借鉴了古希腊哲学家柏拉图的教育思想

(2)陶行知先生的生活教育观借鉴了杜威的教育思想

(3)原北京大学校长、著名教育家蔡元培先生主张通过自由个性的教育,培养“完整的人格”

(4)卢梭和胡塞尔的教育思想对中国现代的生死教育思想影响最大

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183、心理转型失败与精神救助困乏属于()。

(1)角色失范

(2)制度失范

(3)文化失范

(4)价值观失范

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184、新生代农民工的自杀现象大部分属于()。

(1)利己性自杀

(2)失范性自杀

(3)利他性自杀

(4)无因性自杀

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185、形成积极的自我概念是港台地区健康教育的目标之一。

(1)对

(2)错

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186、形体动作、运动和呼吸新鲜空气,可以帮助孩子()。

(1)建立起对周围世界的好奇心和敬畏感

(2)扩展与世界及他人的联系

(3)养成健康体魄

(4)了解自己的内心

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187、叶澜说:“让课堂唤发生命的活力”。这句话意在强调()。

(1)当前的课堂教学缺乏生命活力

(2)应该让课堂教学成为师生生命中有意义的构成部分

(3)课堂教学目标应是传授学生科学知识为主,生命教育为辅

(4)课堂教学的设计应具有生成性

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188、一个人能否乐观面对人生,很大程度上取决于这个人的是非观。

(1)对

(2)错

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189、一项对小学、初中、高中的调查显示低年级学生更倾向于相信人能“死而复生”。

(1)对

(2)错

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190、医学临终关怀措施包括()。

(1)为患者提供舒适的环境

(2)为患者提供必要的日常生活护理

(3)帮助患者恢复工作

(4)帮助患者与家人沟通

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191、医助式自杀可以在病人没有提出明确要求的情况下执行。

(1)对

(2)错

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192、以生命哲学为基础,20世纪初德国诞生的文化教育学,其代表人物是()。

(1)狄尔泰

(2)柏格森

(3)斯普朗格

(4)黑格尔

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193、以下不属于创伤后应激障碍症状的是()。

(1)焦虑

(2)思维不连贯

(3)食欲增加

(4)退缩

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194、以下不属于死亡教育所关注问题的是()。

(1)癌症康复

(2)身患绝症的病人是否可以选择“安乐死”

(3)对临终者做“临终关怀”,减轻他们对死亡的恐惧

(4)生命价值的探讨

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195、以下是生命教育思想家及其生命教育思想,其中对应正确的有()。

(1)鲁迅—“救救孩子”—民主教育思想

(2)叶澜—“社会即学校”—自由个性教育

(3)陶行知—“生活即教育”—生活教育观

(4)老子—“妻死,彭鼓而歌”—安之若命

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196、以下说法,与对学生的生活状况调查结论相符合的有()。

(1)随着年级的升高,越来越多的学生睡眠不足8小时

(2)精神状态随年级升高而下降

(3)家庭幸福感和生活幸福感随年级升高而下降

(4)年级越高的学生有越多自由安排的时间

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197、以下属于创伤后应激障碍的有()。

(1)梦里再现应激事件、心神不宁

(2)言语增加

(3)反应速度增加

(4)睡眠差

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198、以下属于荷兰安乐死的条件是()。

(1)出示晚期诊断报告

(2)病人求死的坚定愿望

(3)家属的同意

(4)医生具有安乐死资格证

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199、以下属于死亡教育所研究的与死亡直接相关问题的有()。

(1)自杀和安乐死

(2)地震、海啸中的死亡

(3)对死亡的恐惧感

(4)临终关怀

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200、优化社会环境有助于预防青少年自杀。

(1)对

(2)错

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201、瑜伽动作、静修和艺术,可以帮助孩子()。

(1)建立起对周围世界的好奇心和敬畏感

(2)扩展与世界及他人的联系

(3)养成健康体魄

(4)了解自己的内心

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202、与儒家“乐天知命”的生死态度相一致的理想人生状态应是()。

(1)自然无为

(2)隐遁山林

(3)修身齐家治国平天下

(4)修道成仙

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203、约翰医生整理出临终病人的十大遗憾,没有尽力帮助过别人是遗憾之一。

(1)对

(2)错

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204、约翰医生整理出属于绝症患者临终遗憾的有()。

(1)没有刻苦学习

(2)没有子嗣

(3)没有回故乡

(4)没有注意身体

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205、云南“三生”教育中的“生活教育”,与陶行知先生的“生活教育”是一致的。

(1)对

(2)错

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206、云南“三生教育”中的生活教育旨在帮助学生()。

(1)了解生活常识

(2)掌握生活技能

(3)获得生活体验

(4)确立正确的生活观

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207、云南的“三生教育”包括()。

(1)生命教育、生存教育、生活教育

(2)生命教育、生死教育、生存教育

(3)生活教育、生死教育、生存教育

(4)生态教育、生存教育、生活教育

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208、灾后的创伤与悲痛是发生在不正常状况下的()。

(1)过激反应

(2)非正常反应

(3)心理反应

(4)正常反应

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209、灾后心理评估的标准包括(以地震为例)()。

(1)肾上腺素代谢水平偏高

(2)变得更黏人,不敢独处

(3)攻击他人行为

(4)考试成绩退步或做功课的时间拖长

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210、灾难对人()的破坏是无法对外界和自己不期望的事情进行控制。

(1)生活

(2)心理

(3)情感

(4)身体

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211、在1987年的美国校园枪击事件中,受害者靠近袭击的程度与出现障碍症状的可能性相关。

(1)对

(2)错

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212、在美国,()的人自杀行为很频繁。

(1)10—14岁

(2)15—24岁

(3)30—44岁

(4)50—64岁

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213、在美国,安乐死属于违法行为。

(1)对

(2)错

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214、在台湾,生命教育的内涵涉及面十分广泛,包含()等范畴。

(1)科学教育

(2)死亡教育

(3)宗教教育

(4)伦理教育

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215、在台湾省,各宗教派别中只有基督教关注生死教育。

(1)对

(2)错

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216、在台湾省,中学配有专门的生命教育教师。

(1)对

(2)错

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217、在文化教育学看来,以往教育培养的人是无生命之人,这是因为以往教育培养出来的人缺乏()。

(1)悟性

(2)灵魂和活动

(3)灵魂、精神和道德欲望

(4)知性

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218、在我国,神职人员除了在具有宗教信仰的临终患者提出要求的特殊情况下发挥作用,一般不列为临终关怀常规设置。

(1)对

(2)错

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219、在小学阶段,发达国家的生命教育课程内容有:()。

(1)通过与科学研究相结合,发展学生好奇、敬畏、欣赏和尊重生命的情感,培养学生信任、关心的品质

(2)通过学生表达能力、想象力和创造力的发展增进其对整个世界的了解;通过数学、逻辑和语法的学习,发展有序、稳定、清晰的思考力

(3)通过体验多元文化来扩展学生的生活视角,帮助学生体验更高层次的自由和责任

(4)通过挑战困难来增强学生的能力和信心,培养学生对宇宙自然的热爱和关心

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220、在心理辅导中,帮助悲伤者重新投入工作,可以使其拥有独立健康的心态。

(1)对

(2)错

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221、在幼儿园阶段,发达国家的死亡教育主要发展孩子们对身体和周围环境的意识。

(1)对

(2)错

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222、在中国,农村自杀率是城市的()。

(1)3倍

(2)4倍

(3)5倍

(4)6倍

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223、在中学阶段,发达国家学校教育主要围绕四个主题进行:探险和旅行、服务、自我发现以及()。

(1)和谐

(2)责任

(3)人成功的标准

(4)个人目标的制定

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224、赞成安乐死的人们认为安乐死()。

(1)让病人从痛苦中解脱出来

(2)赋予病人新生

(3)推动临终关怀发展

(4)尊重了人权和自由

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225、正常的悲伤使我们记住美好的东西。

(1)对

(2)错

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226、植物人卡伦不接受治疗于1985年6月去世使“安乐死”成为争论的焦点。

(1)对

(2)错

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227、中国年轻女性的自杀率比年轻男性高()。

(1)45%

(2)50%

(3)66%

(4)75%

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228、自杀式袭击是利他性自杀。

(1)对

(2)错

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229、自杀事件频生是澳大利亚生命教育兴起的背景之一。

(1)对

(2)错

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230、自杀是青少年的主要死亡原因。

(1)对

(2)错

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231、宗教信仰并不能帮助患者更坦然地面对死亡。

(1)对

(2)错

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232、综观古今中外的生命教育思想,对于我们探索当代中国生命教育理论与实践具有启发作用的是()。

(1)“无为”

(2)“乐天知命”和“安之若命”的人生态度

(3)教育要重视每个人的自由个性,做到因人施教

(4)“死生有命,富贵在天”

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标签:4学分社会管理

 

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